Autoevaluación

Durante el paso por este parcial, en Taller de Diseño de Actividades Didácticas, aprendí temas muy importantes para forjar una práctica docente de calidad, en primera instancia, la evaluación diagnóstica y formativa, como medios para conocer lo que los niños saben acerca de los diversos campos formativos, para intervenir de manera oportuna en la modificación de la metodología y conseguir un aprendizaje realmente significativo en los niños. 

otro tema relevante que se analizó durante este periodo fueron las Estrategias Básicas de Aprendizaje, son 6 estrategias que apoyan al trabajo docente para llegar a conseguir el aprendizaje integral en los niños, van desde el aprendizaje a través del juego, hasta el ejercicio de la expresión oral, experimentación, entre otras. Este tema fué trascendental para la planeación de la cuarta jornada de práctica docente, ya que la planeación se tenía que basar en alguna de las estrategias básicas de aprendizaje, mi planeación se basó en el aprendizaje a través del juego, conocer sus características y la forma en la cual se tiene que llevar a la práctica fué relevante para apoyar la nueva jornada con los pequeños en el preescolar, fué la que más llamó mi atención ya que el juego es un medio natural por el cual los niños aprenden, de esa manera se lleva al conocimiento pleno e integral en los niños.

El aprendizaje a través del juego

El juego, además de ser un actividad natural en los niños, se considera como una estrategia didáctica básica porque a través de él es posible propiciar que los niños aprendan, pongan a prueba sus conocimientos, ejerzan y desarrollen sus habilidades intelectuales como la memoria, la atención, el lenguaje en sus diversas manifestaciones y sus capacidades de relación social y afectiva. Conforme crecen, los niños y las niñas van desarrollando capacidades para realizar juegos de distinto tipo en los que manifiestan no solo habilidades motrices, sino formas de organización y estrategias personales o acordadas para darle sentido al juego. Además de los espacios que necesariamente deben existir durante la jornada para el juego libre y espontáneo, es importante emplear el juego con intención didáctica, ya que sin perder su sentido placentero, puede contribuir al logro de los propósitos educativos. Las reglas pueden variar en su nivel de complejidad y los niños suelen ser hábiles no solo para entender y asumir dichas reglas, sino para proponerlas en los juegos que ellos mismos organizan. Sin embargo, la disposición de lo niño para jugar con reglas puede variar, habrá quien las acepte con facilidad, quienes las apliquen por imitación o quienes muestren cierta resistencia ante la realización de las actividades.

Ante estos retos para manejar las diferencias, la educadora deberá encontrar alternativas que impulsen a los niños a participar, probando distintas formas de organizar al grupo y ofreciendo opciones individuales cuando el caso lo requiera. El papel de la educadora es fundamental en la organización y el desarrollo del juego. Una condición a tener en cuenta para que el juego sea legítimo, es evitar la directiva o asumir el liderazgo, indicando permanentemente a los niños qué hacer y cómo hacerlo, pues se trata de favorecer la participación y la iniciativa en los pequeños, así como la capacidad de organización y asunción de roles; sintiéndose libres, lo niños podrán usar la capacidad imaginativa, creativa y comunicativa.

A mi consideración fué un tema relevante este periodo, ya que elegí esta estrategia básica de aprendizaje para trabajar durante la cuarta jornada de práctica en el preescolar, llamó mi atención, ya que mientras más natural sea el medio de enseñanza que se brinda en preescolar, más significativo se vuelve el aprendizaje en los niños el juego es la mejor estrategia para ello, ya que el juego, representa la forma de participación natural, atractiva, divertida y sobre todo enriquecedora. Es la oportunidad perfecta para enseñar a los niños aquellos conocimientos, habilidades y destrezas de las que están desprovistos al ingresar al preescolar. Por ello, la planeación, ejecución y evaluación del mimo, e deben dar de manera consciente y sobre todo adecuada, ya que no solo se ponen en juego la percepción del niño acerca del juego, sino los conocimientos que ellos adquieren al convivir en el medio con sus pares, ya que además favorece la socialización ya afectividad en el niño. Por todo esto, el juego e una fuente enriquecedora de experiencias que le brindarán las herramientas al niño para apropiarse del aprendizaje significativo que empleará en adelante dentro de su entorno sociocultural.

CUADRO COMPARATIVO: LAS ESTRATEGIAS BÁSICAS DE INTERVENCIÓN

	Ejercicio De La Expresión Oral	Trabajo Con Textos	Aprendizaje A Través Del Juego	Experimentación	Observación De Objetos Del Entorno Y de Fenómenos Naturales	Resolución De Problemas
Características	Es de carácter permanente, organiza el pensamiento implica una intensa actividad cognitiva, contribuye al ejercicio de valores de convivencia.	Familiariza a los niños con las diferentes fuertes de información, principalmente con la lectura y la escritura.	Es un gran potencializado para el aprendizaje y desarrollo, moviliza conocimientos y desarrolla el uso interactivo, se produce un tipo de comunicación rica en matices.	Se trata de desarrollar la habilidad, observación, creación de análisis profundo del objeto de estudio. Resolución de problemas saber y conocer	Parte de la realidad, Interesante, Conoce el entorno natural y social, Flexible, Individual o colectiva	Favorece el desarrollo de la capacidad de razonamiento cuando se tiene la oportunidad de movilizar los recursos propios en la búsqueda de alternativas de solución
Campos formativos:	Lenguaje y comunicación Desarrollo personal y social Expresión y apreciación artísticas	Lenguaje y comunicación	Lenguaje y comunicación, desarrollo físico y salud, desarrollo personal y social, expresión y apreciación artística, pensamiento matemático, y exploración y conocimiento del mundo	Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Lenguaje y comunicación	Exploración y conocimiento del mundo	Es una estrategia básica para pensamiento matemático, pero su uso no se restringe a este campo formativo
Modalidad:	Rincón, taller, secuencia de actividades, unidad didáctica, situación didáctica.	Proyecto, rincones, situación didáctica	Situación didáctica, taller, rincón	Proyecto Situación didáctica	Situación didáctica, Proyecto, Rincones	Proyecto, taller, situación didáctica
Papel de la Educadora:	Promover actividades que impliquen: Narrar, relatar sucesos diarios, dialogar, conversar, preguntar, opinar y expresar opiniones. Es guía y mediadora entre los diálogos de los niños.	Permitir la exploración de textos. Coordinar y facilitar el acceso de textos.	Inventar juegos que se acoplan a sus intereses, necesidades, expectativas, edad y ritmo de aprendizaje de los niños, varía según el tipo juego, el juego libre, observa y es mediador, en el dirigido, es mediador, asigna roles, establece reglas o el los establece	Planteamiento del problema, aportación a las hipótesis, realización de la experiencia, constatación de los resultados, guía y conclusiones (elaboración)	Guía, Cuestionadora, Proporciona claves de lectura para interpretar el ambiente	Plantea la problemática a trabajar sin mencionar como realizarla, monitorea el proceso de los alumnos, cuestiona y guía el proceso para llegar al resultado.
Papel del Niño(a):	El niño debe: Organizar su pensamiento, comunicar hipótesis, proporcionar explicaciones, coordinar información de lo que sabe hasta lo que va a conocer. Intensa actividad cognitiva.	Explorar textos, hacer inferencias, redactar, investigar.	Indaga su propio pensamiento, pone a prueba sus conocimientos, conversa con sus iguales y desarrollo progresivo de acciones	Agente con participación activa, contacto con el ambiente, socialización, enfrentarse espontáneamente a la resolución de problemas	Investigador, Interprete, Cuestionador, Reflexivo Propone, Indaga	Haya una solución posible al problema planteado utilizando sus conocimientos e  idas, además determina el proceso a seguir.
Capacidades. Habilidades, y actitudes que demanda al niño	Escucha Interpretación Inferir Interacción Argumentación Expresión Organización del pensamiento etc.	Coordinar saberes, realizar anticipaciones y predicciones, comunicar, inferir, observar, investigar, actitudes: persistencia, motivación.	Indagar, conversar, expresar, comunicar, imaginar, interactuar, aceptación, construcción de nuevos conceptos, creatividad, interacción con sus pares	Percepción, asociación, observación, clasificación, reunión de datos, manipulación, participación, comparación, organización, búsqueda de soluciones, razonamiento, pensamiento crítico, formulación de hipótesis	Reflexión, Observa, Critica, Indaga, Argumenta, Analiza, Justifica, Relaciona, Interpreta, Cuestiona, Investiga	Observar, reunir, organizar datos, comparar, clasificar, resumir, buscar, imaginar, predicciones, tomar decisiones, observar resultados
Recursos	Cuentos, revistas, recetas (portadores de texto), medios de comunicación, etc.	Cuentos, revistas, periódicos, poemas, recetas, enciclopedias, cartas, instructivos, monografías, etc.	No se requiere de material ni tiempo específico, material de construcción, rompecabezas, juguetes, vestuario, materiales para creación de personajes, etc. En base a su necesidad y tipo de juego	Manipulables, suficientes, no tóxicos, del medio natural, tangibles, propuestos por los niños	Medio ambiente, Material visual, Material manipulable	Material de construcción, juegos de mesa fichas, cartas, daos, problemas matemáticos y morales.
Ejemplos de Actividades	Lectura de cuento Textos literarios Momentos de compartir	Grilla, elaboración de textos, utilizar textos para la elaboración de un producto, inferir por medio de imágenes.	Representaciones teatrales, domino, cartas, de construcción, juegos tradicionales, rondas, (víbora de la mar, bebe leche, estatuas de marfil)	Experimentos, mezclas diversas, volcán, separación de elementos, electricidad, hormiguero	Buscar diferencias de imágenes, Observar y analizar con lupas. Distinguir el ver y observar Limitar un sentido para potencializar otro.	Comparar, resumir, famular, hipótesis, interpretar, dar solución a diversas cosas, juegos de mesa y de estrategia.

¿Qué son las Estrategias Básicas de Aprendizaje?

Las estrategias básicas de aprendizaje apoyan para la realización de una secuencia didáctica dentro del preescolar; permitiendo así llevar a cabo una aplicación más compuesta y enriquecedora para la etapa de crecimiento de los niños. Dichas estrategias delimitan a las secuencias didácticas con un toque de función eficaz, realizando así un camino más seguro y estructurado, con un fin más significativo y fácil de seguir para los docentes.

Las estrategias de aprendizaje son seis:

• El aprendizaje a través del juego.
• El ejercicio de la expresión oral.
• El trabajo con textos.
• La observación de objetos del entorno y fenomenos naturales.
• Resolución de problemas.
• Experimentación.

LA EVALUACIÓN, UN MEDIO PARA CONOCER A LOS NIÑOS Y

RECONOCER LA DIVERSIDAD DE GRUPO

Registros de Evaluaciones

La evaluación forma parte de uno de los aspectos más importantes del sistema educativo, a lo largo de la última década se ha dado mayor valor a que los profesores demuestren el progreso de sus alumnos. Si se responsabiliza a los profesores por el progreso del alumno, la evaluación debe ayudarlos a medir cuánto ha aprendido el niño desde su entrada a la escuela.

                Las escuelas maternales y guarderías llevan registros individuales de cada niño aunque no estuvieran estandarizados; los registros tenían que ver con la salud y el desarrollo físico de los niños pero no eran tan elaborados y descriptivos como lo que hay hoy en día.

Hay cuatro preguntas básicas que se hacen con respecto a la evaluación y registro en la primera infancia:

1.- ¿Para qué evaluar?

2.- ¿Qué aspecto del progreso del niño deberá evaluarse?

3.- ¿Cómo debemos evaluar a los niños menores de cinco años?

4.- ¿Cuándo y con qué frecuencia se deben realizar las evaluaciones?

El proceso que conlleva la evaluación, es parte integral de la enseñanza ya que proporciona una continua retroalimentación entre educadores y estudiantes ya que representa parte importante de las actividades de aprendizaje de los niños.

¿Qué tipo de registros se debe llevar?

Antes de iniciarse con la evaluación es importante saber si se evaluará en base a normas, pruebas objetivas estandarizadas o si están basadas al criterio del evaluador. Una lista de las etapas de desarrollo del niño proporción una medición general de la comprensión del progreso del menor, pero no considera el contexto social.

©       Observaciones

En guardería, las educadoras se basan en una técnica para apoyar la evaluación, la observación. Por lo tanto hay que realizar una buena tarea de observación. En la publicación Registro de la escuela primaria se dan algunos consejos para apoyar al profesor para realizar una adecuada observación:

1.       Definir adelantadamente lo que se va a observar.

2.       Observar y registrar el hecho para que el comportamiento tenga significación.

3.       Registrar lo más rápido posible.

4.       Limitar cada anécdota a una breve descripción.

5.       Mantener la descripción y la interpretación de los hechos por separado.

6.       Registrar acontecimientos positivos y negativos.

7.       Recolectar varias anécdotas antes de llegar a una conclusión.

©       Perfil individual del niño

El docente necesita registrar las habilidades y aptitudes de cada uno de sus alumnos, las cuales se espera que adquiera durante sus años preescolares. Muchas escuelas elaboran sus listas en base a las siguientes áreas de aprendizaje: desarrollo personal y social, lenguaje y lectoescritura y escritura, matemáticas, conocimiento y comprensión del mundo, desarrollo físico y desarrollo creativo. En un perfil individual no sólo se incluirá la información sobre el desempeño del niño, también contiene información sobre la historia familiar e información que le sea útil para los futuros profesores del niño.

©       Todo acerca de mi

Es un registro el desarrollo y progreso del niño, permite a los padres anotar los registros los avances del desarrollo de sus hijos. Además les proporciona a los padre una base para discutir con el maestro el progreso del niño.

                Es utilizada como base de ingreso a la escuela como parte de un perfil continuo que incluye a los padres, educadores y a los niños. Cabe mencionar que el registro está escrito en base al punto de vista del mismo niño.

©       Primeros logros

Esta lista está derivada de Todo acerca de mi  que se complementa ben las siguientes áreas: conocerme a mi y a mi familia, todos los días aprendo algo nuevo, preparándome para la escuela y más sobre mi hijo, ésta debe de ser completada por padres e hijos.

                Este perfil permite que se realicen observaciones específicas del comportamiento y momentos de aprendizaje de los niños.

Las guarderías utilizan los registros para evaluar a los maestros, implementar programas y para ver lo que los niño pueden hacer en realizad, y no lo que el personal asume que saben hacer.

Los registros serán valiosos no solo para el personal de la institución de infancia temprana, entiéndase guarderías o jardines de niños, sino para los maestros que van a recibir al niño asegurando la continuidad del progreso de todos los niños en su transitar por la educación tanto obligatoria como la no obligatoria.

Cartilla de evaluación

Actualmente, el Plan de Estudios de Educación Básica 2011 establece Evaluar para aprender como un Principio Pedagógico en el cual se plantea el sentido formativo de la evaluación: “… la evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los avances de los estudiantes a lo largo de su formación; y el docente es el encargado de llevarla a efecto realizando un seguimiento, creando oportunidades de mejora y haciendo modificaciones en su práctica para favorecer el logro de aprendizajes”. Es en este marco de política educativa como se establece la Cartilla de Educación Básica, documento en el cual los docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, registrarán periódicamente el nivel de desempeño de los alumnos en relación con los aprendizajes y las competencias establecidas en el currículum.

Creo que puede ser un área de oportunidad, ya que si bien revisé las características de la cartilla de evaluación, aún me falta comenzar a usarla dentro de la práctica docente, acercándome más a la aplicación de la cartilla, para evaluar el nivel de conocimientos en el que se encuentra el niño, brindando transparencia en el proceso de evaluación en preescolar, haciéndolo de manera objetiva, reconociendo verdaderamente las capacidades de los niños que integren el grupo.